Я говорила, що аутистів легко навчати читати? Я помилялася!!!

Про моєму непедагогичном досвід, а також про порушення читання і про те, як розрахувати час, коли садити дитину за книгу.

Син знає букви приблизно років з 4-х, він вивчив їх сам, без тиску, просто, коли я йому читала віршики про алфавіт. Але читати не вмів і я його свідомо не вчила: шкода було витрачати сили на дурницю, коли ми витягали мова, та й дитина прям не рвався вчитися читати.

І ось мова якась у нас з’явилася: син говорить з помилками і місцями дичину, але складними реченнями, міркує, відповідає на питання, розповідає про події минулого, говорить з іншими людьми, вимовляє всі букви, крім “р”, її зараз ставить логопед. Кожна з цих сходинок далася нам з величезним трудом і зайняла багато часу. І тепер у нас є час для читання. Тому в травні ми купили ось такий підручник і сіли за буквар а далі почався цирк.

В принципі син давно вже адекватно приймає завдання і з задоволенням займається. З ним можна пройти за 40 хвилин 20 сторінок тестів, – і він не втомиться. Це все на тлі загальної розгальмованості. Але. за букварем дитина сидіти не бажав. Категорично. Я давно пояснила йому основи читання складів і, в принципі, технічно син читає такі конструкції:

Але без допоміжних квіточок/стрілочок/линеечек йому ніяк не читалося. Тому я йому десь пару тижнів виводила стрілочки: А йде в гості М. Дещо зрозумів.

Але все одно, слова син “читав”, орієнтуючись на зображення поряд з картинками. На наше щастя, син досить цікавий: йому було цікаво дізнатися, яка історія ховається за картинкою. Але читав з працею: прочитає один склад, а другий додумує. Ниє, перебирає тексти: “Про дітей читати буду, про білочок – не буду”. А ще іржав, стрибав, тікав, жартував не смішні жарти (“Це не жаба, це борсук”).

Згадала я тут одного знайомого послушника років приблизно 20. Молодий чоловік мав прочитати лекцію про вереде наркотиків у школі підліткам, які не набагато його молодший. Вийшло не дуже.

– Ну, як казав мій наставник, якщо в ході лекції ніхто не викинувся з вікна, то можна вважати, що вона вдалася, – заявив послушник Михайло, витираючи піт з чола.

Я повторювала собі Мішини слова багато разів. Але все одно вихлоп був маленький.

Тоді я стала просто шепотіти у вухо синові правильні склади. Розрахунок був на те, що пам’ять у дитини хороша, рано чи пізно він запам’ятає, як треба читати склади. Ну а не запам’ятає, слухове увагу потренуємо.

Що сталося? Сталося наступне.

Через пару місяців логопед показала синові картинки з коротенькими розповідями. 1-2 речення, не більше.

І оголосила, що. тададам. дитина читає!

За рекомендацією нашого логопеда, для підвищення уваги при читанні ми взяли ось таку книгу:

Вона є в мережі, я просто зробила роздруківку, це зручно, тому що це заняття для розвитку письма і читання, потрібно багато черкати олівцем. До улюбленими занять сина додалося малювання до героїв картинок банок і ям. Але книга все-таки поліпшила його увагу, навички читання та письма: син став більш уважним, майже перестав віддзеркалюватимуть цифри, став трохи писати друкованими літерами.

Буквально днями на життєстверджуючих словах: “біль, сморід, нуль”, ми закінчили читати і зараз робимо тести в кінці книги.

Сказати, що син читає шикарно – я не можу. Ми вчилися читати приблизно 4 місяці з травня по вересень, що я можу сказати:

• син читає тільки дуже короткі тексти;
• він ковтає склади;
• він додумує краду частина слова, наприклад, “Маша” та “машина” для нього однакові слова;
• йому важко простежити очима рядок до кінця при листі віддзеркалює букви з цифрами майже розібрався (оптична дислексія? );
• плутає в і ф, е і е, і багато чого плутає;
• якщо він робить тести, я повинна стояти над душею – інакше чиркає перший-ліпший відповідь;
• винаходить свої літери: пише каракулі, вважає це листом;
• відмовляється писати своє ім’я, тому що йому подобається інше;

І все-таки він трохи читає і крихітку пише.

Намагаюся, щоб читав на вулиці вивіски і етикетки в магазині. Інтригують його картинки: просить прочитати, про що написано, але я змушую самостійно читати підписи до них.

Думаю, що мій досвід був непедагогічним, оскільки в ньому було:

• примус і шантаж (почитаєш-дам цукерку, в басейн тільки після читання);
• рясні підказки.

Але результативним. Попереду у нас мінімум рік, щоб розвинути навик читання або зрозуміти, що є труднощі з читанням і звернутися до фахівця.

Які взагалі порушення читання зустрічаються при аутизмі?

Дислексія – труднощі у розпізнаванні букв та/або цифр. Найважчий вид дислексії, коли текст представляє для людини криптограмму інопланетною мовою або дитина може читати текст, але не розуміти його сенсу. Але є варіанти і легше: заміна букв при читанні, аграматизми в усному мовленні, які з’являються при читанні і листі. В цьому випадку, дитина читає: “дівчинка пішов, сірий шкарпетки і т. п. “

Проблема діагностики дислексії в тому, що, поки дитина не почне вчитися читання, її не можна виявити. Перші місяці навчання читання в цьому плані не дуже інформативні: багато дітей відчувають труднощі, коли починають читати. Просто в нормі вони проходять, а у дислексиков розтягуються на роки, навчити читати дислексика в більшості випадків можна, проте це потребуватиме багато часу і допомоги логопеда/нейропсихолога.

Гиперлексию вважають специфічним розладом мови при аутизмі. Це одна з проблем асиметричного розвитку при РАС і проявляється вона у віці до 5 років. Маленький дитина відчуває ранній інтерес до букв і швидко опановує читанням, але на шкоду усного мовлення. Також , як і при дислексії він може не розуміти змісту прочитаного. Одна мама дитини з РАС виходила з ситуації оригінальним способом: вона підписала всі предмети в будинку, щоб її слабоговорящий дитина міг розуміти, що читає.

Також при РАС зустрічаються інші проблеми навчання читання:

• дитина знає всі букви, грає в них, збирає орнаменти з магнітної абетки, але відмовляється складати з літер слова;
• дитина знає букви, але співвідносить кожну з них тільки з одним конкретним словом;
• дитина вміє читати, але не вміє і категорично відмовляється вчитися писати.

Вони коригуються методами АБА-терапії, також спеціально для таких індивідуалістів випустили «Особистий буквар» Н. Б. Лаврентьєва, де дитина може перетворити книгу в свій індивідуальний проект.

Коли вчити дитину читати з РАС?

З цього приводу зламано багато списів. Але зазвичай аутистів поділяють на 3 групи:

• діти, не заговорили після 3,5 років або говорять, але з тяжкою формою сенсорної алалії або дизартрії. Їм читання і письмо потрібні як заміна відсутньою мови. З тієї ж причини рекомендують навчати ранньому читанню дітей з синдром Дауна, у яких мова розвивається після 5 років. Таких дітей навчають читати рано (в районі 4-х років) методом глобального читання, а також складати фрази з допомогою ПЕКС і друкованого фразової конструктора, відразу ж писати, друкувати на комп’ютері, де не освоєні поки букви заклеюють, щоб вони не відволікали;
• діти, чия мова розвивається непогано, – тут чим пізніше, тим краще, тому що краще кинути ресурси мозку на оволодіння усній промовою, а вже читати навчимо як-небудь пізніше. Що варто пам’ятати – навчання читанню такої дитини теж вимагає часу і сил, і не факт, що все пройде гладко і блискавично;
• читання – особливий інтерес дитини, він опановує навичками читання рано, без особливих праць, читати дуже любить. Обмежувати такої дитини в читанні – все одно, що намагатися заткнути пальцем поточну воду. Це нераціонально, краще використовувати цей талант для оволодіння навичками, яких у дитини немає.